中北大学软件学院“基于O2O云平台的实践类课程教学改革”推动“人才培养模式创新”之路

发布日期: 2018-06-28

[改革切入点]

院校人才培养模式改革有很多领域可以开展,比如很多院校在实验室建设、硬件的建设、Mooc线上教学平台建设、资源库建设、师资队伍建设等,但是很多院校在全面开花的改革中,还是很难取得实质的效果, 这是目前院校改革中比较困扰院长们的问题,改革的“抓手”与“着眼点”如果没有找对,即使院长愿意投入了十二分的改革努力,也未必能够达到预期的效果。所以改革的“抓手”、“着眼点”非常重要, 改革如果只是流于形式,不能抓住“教师”这个核心要素,不能有效的解决老师或者学生的“痛点”,改革很难出成效。中北大学这次改革的“抓手”、“着眼点”是“实践教学”,而且是“实践教学”中非常“刚性需求”----实验课环节, 通过将企业级实训项目分解到日常知识传授课堂中,进行项目化教学。这几乎是所有院校进行人才培养的必备教学场景,而且是由教师带领学生完成的课堂教学场景,不是“可有可无”的自主学习。本次改革项目能引起校方领导的高度重视, 也就是因为本次改革触到了教学改革最难的“深水区”----实践教学课堂。实践教学一直是大部分院校最想改、最难改的领域。第一,下手难。不知道如何改革----从实验课、课程设计、集中式实训、毕业设计这些实践教学的哪个环节下手? 第二,落地难。领导层改革欲望非常强烈,但往往改革止步于一线任课教师,改革在领导层、教师、学生这三个层面达不到共赢,更不要说要采集教学行为数据,进行量化教学质量评价与质量监控等后续的工作了。

中北大学软件学院在宋文爱院长的带领下,学生规模从无到有,发展到目前近4000人规模,教师队伍日渐壮大,从建院初期主要依靠外部力量办学的治理思路转变到靠内生发展为主,强调自身团队的建设与成长,从硬件建设转变为以内涵建设为核心的“十三五”发展新模式, 重点对教学内容进行数字化改造、利用信息化手段对教学过程进行“互联网+”式O2O建设。目前中北大学软件学院用于“吃螃蟹”,直接拿最难、最“刚需”的人才培养场景(实践教学课堂)进行大刀阔斧式的改革,这在全国范围也算是个先锋样板、首屈一指。上述改 革的切入点与宋文爱院长多年的办学经验分不开,宋院长深刻的认识到,目前人才培养过程数据是缺失的,如何通过课堂教学数据的抓取与分析,能够有效的得出“教与学”的质量数据,同时有效的进行追溯、分析、评价与改善。

[改革步骤]

本次改革项目建设期为4年,建设“互联网+教育”信息化平台:小型私有实践教学平台(Offline)、产业入口平台(Online)、雇主平台(Online)、大规模智慧学习平台(Online),同时全面对专业课程教学内容资源进行数字化建设与改造。通过对软件信息类专业的教学内容资源、教学进程、实验环境的深度整合,实现人才培养模式的全面创新。

通过小型私有实践教学平台(Offline)解决课堂与学生能力数据的沉淀问题,并且以此进行质量控制,同时将学生数据能够推送到雇主平台(Online),将学生的技术能力以岗位胜任能力曲线的方式展示给广大的雇主。同步,为山西省建立产业入口平台(Online),建立标准的人才评价公共标准能力胜任曲线,指导区域内的院校制定与产业结合紧密的培养方案, 培养产业需要的人才。最后通过大规模智慧学习平台(Online)的建立,打通线上自主学习与“补考”、“重修”、“自主学习”等刚性的学习场景,并以此贯通到终生学习的平台。

[改革步骤]

改革第一期以实验课堂改革为“抓手”,全面提升教师的实践教学能力,能够将实践教学课堂的数据能够采集,用学生的动手能力来量化学生的能力曲线。在操作层面,需要将原来实训中的企业级项目切割后贯穿到课程的实验课堂教学中, 形成对“教与学”行为的过程管理、追溯与分析,实现了人才培训的八化:

建立每个学生在校期间的学习档案,打通线上线下、课堂内外的学习成果,集聚优质教育资源,提供个性化学习服务。将课程与实验环境全部进行数字化改造与建设,创设新型教学模式,开展过程性综合素质评价。 对实践教学的人才培养场景进行大胆变革与创新,打造学校、老师、学生的O2O生态圈,促进学生学习和教师发展,推动教育教学改革,进一步提升软件人才的培养质量。

[改革难点]

第一期项目建设难点是教师这个最关键的要素,为了有效的突破,第一期建设过程中采用了大量的激励手段,鼓励老师能够一起参与项目共建,让教学经验丰富的老师参与到他们擅长的资源库建设中,通过横向课题的方式激励他们制作高质量的教学内容资源, 教学案例资源库的共建是本次改革的重头戏,在尚强科技提供全程的制作工艺标准培训支持下,让老师积极将仿真企业级项目用作教学素材,教师自己也能够制作满足以下特点的项目资源库:

1) 按照教学规律制作,企业级代码优化成教学素材,业务仍然是企业级的

2) 项目较为庞大,需要切割成满足一个教学实践范围的素材

3) 前后关联依赖性不能太高(耦合性低,便于灵活组装应用)

4) 每完成一个实验内容,IT技能后台都会评估与记录

第一期建设通过企业前期的参与、引导与对教师的全面知识转移,最终实现教师队伍实践能力的全面提升,将改革推向更高的高度。只有教师对于项目化教学资源的认识达到一个程度,信息化平台才能够发挥效能,项目化教学通过信息化手段实现,最终既能做到不增加老师工作量,又能提升实践教学质量----这也是改革取得教师支持的重要因素。

[关于中北大学软件学院]

中北大学软件学院是中北大学的二级学院,属山西省首个示范性软件学院(本科)。目前设有软件工程专业,下设软件开发与测试、数字媒体技术等11个专业方向。现有全日制本科生3749名。软件学院现有教职工43人,在校内建有山西省共享式软件人才实训基地, 主要包括微软创新技术体验中心、Oracle数据库技术联合实训实验室、甲骨文(中北大学)授权教育中心和实训实验室、SAP大学联盟及新技术联合实训实验室、IBM联合实训实验室、Autodesk联合实训实验室、Adobe联合实训实验室、 Dell联合实训实验室、浪潮联合实训实验室以及阿里巴巴联合实训实验室。