以实践教学改革为起点,在线获取学生实践能力数据,支持工程教育专业认证!

发布日期: 2018-06-02

摘要:教育部工程教育专业认证样板案例

金陵科技学院从2015年9月开始软件工程品牌专业建设,从实践教学改革作为起点与抓手,历时8个月,实现了实践教学课程的在线、虚拟化,实践教学过程在线数据采集和评价。基于实践过程数据分析,能够展示出学生习得技能的量化评价数据,直观评价学生技能的熟练程度;可以实现每次实践课程教学质量的量化评价,进而确定实践教学对软件工程专业学生毕业要求的贡献度,支持工程教育专业认证对教学过程评价和反馈的要求。

在8个月的改革中,成功探索并形成了一套重要方法,即:如何在不增加一线教师负担前提下,大幅度提升了“实践教学课堂”的质量。

2016年4月16号来自重庆、江苏、江西、湖南、安徽、河南、山东、湖北等省超过50多位院校领导冒着大雨到南京金科现场观摩、学习金科的优秀改革成果!

一、改革的初衷及背景

地方应用型本科院校只有通过教学改革与人才培养模式创新才能满足地方和产业发展对本科层次人力资源的需求。金陵科技学院在软件工程专业建设与改革方面持续探索从未停歇,发现的问题具有普遍意义:

软件工程专业的毕业规格要求中应包含哪些能力要求?

以学生为本,学生能力的提升如何评价?

实践能力评估模型如何构建和量化评价?

实践课程的教学过程数据如何抓取与沉淀

在不增加教师负担的前提下,实现改革

如何构建“互联网+教育”的平台支撑上述问题的解决?

不管多么宏大的目标也要一步步实现。2015年9月,在张燕副校长的牵头下,金陵科技学院与尚强科技合作开展“Java程序设计”实践教学改革,探索一套网络在线开放实践课程教学的新模式,也期待通过一系列实践课程教学改革实现应用型人才培养模式的创新突破。

二、实践教学课程改革需要哪些建设内容支撑

在过去8个月的建设中,金陵科技学院联合尚强科技共建了以下内容以支撑实践课程教学的创新:

1. 全套Java程序设计课程的理论授课资源(教学资源)

2. 两个项目化教学的工程案例,可以贯穿整门课程的教学(教学资源)

3. 53个验证性案例,辅助项目化教学的应用场景(教学资源)

4. 虚拟仿真平台,集成了全部案例教学需要的个性化实验环境(信息化技术,虚拟仿真平台)

5. 实践教学管理平台,通过信息化平台将教学内容融入到课堂教学进程中,大幅度减低教师承接教学资源的工作量(信息化技术,实践教学平台)

6. Java程序设计课程与相关工作岗位的技能树评价体系模型,及与之匹配的技能熟练度评测算法模型(顾问服务,与行业对接的知识体系)

7. 针对教学过程、教师、学生技术能力体系等三个维度的质量监控与评价体系(信息化技术,质量监控与评价平台)

8. 配套的教师使用与项目化教学资源制作工艺的培训与知识体系转移,确保教师能够承接后续的相关工作(顾问服务,培训与知识转移)

三、实践课程教学需要解决的问题与取得的效果

传统实践课程教学中,存在以下核心待解问题:

1. 教学资源(尤其是项目化教学中的案例)陈旧、趣味性不够

2. 课堂学生动手率低,主动学习欲望太低

3. 课堂学生的任务完成正确率较低

4. 无法掌控学生学习过程、进度与行为

5. 教师在辅导、交互的时间较少,并且很难开展

6. 案例教学涉及的技能要求难以与岗位要求匹配,且涉及技术难度较低

7. 课堂教学中需要预装各类软件环境,工作量较大

8. 对老师的教学质量无法量化、准确评价

9. 教学内容应老师而异,标准化程度低,无法确保最低授课质量

通过8个月的建设与运行数据监测,传统实践教学课堂中存在的上述问题,全部得到了大幅度的提升与改善,而且提升的幅度基本上全部超过100%,实现了实践教学全过程在线数据采集、量化评价和质量监控与反馈,实现了以学生为本,提高实践教学质量的目标。

四、基于前期阶段性成果的后续改革

教学内容资源的数字化建设与改造是未来十年的持续热点与主要工作内容,这也是未来金陵科技学院重点工作。通过Java程序设计课程的改革试点,极大地增强了金陵科技学院软件工程专业教学改革的信心,进一步明确了改革的方向为后续一系列实践课程教学改革提供了坚实的基础。未来两年里面,借助信息化技术,逐步将改革扩展至:

基于教育部计算机类专业标准和工信部ITSS标准,对接教育和行业规范,建设专业核心课程教学质量监控与评价平台。

基于实践课程教学中学生学习过程的大数据,生成特定的信息,比如将学生案例教学中项目完成率数据转化为相关技能的熟练度分析数据,融合多种技能熟练度数据就能形成学生某个特定岗的胜任能力曲线,发布在“雇主门户平台”上,直接展示给雇主,实现基于“互联网模式”的高校在线人才甄选与岗位匹配。

基于实践教学过程中学生的过程管理数据,对学生能力进行“长短板”分析,构建“智慧学习门户平台”,对课堂教学内容做线上进阶学习补充,向学生的“短板”技术点指定针对性的补充加强学习内容,同时服务自主学习能力强的学生,将“长板”技术能力进一步拔高,实现个性化学习服务。

[关于金陵科技学院]

金陵科技学院成立于2005年3月,学校正致力于创建“以软件为主导特色的多学科专业协调发展的新兴新型应用型科技大学”,在应用型办学创新、人才培养模式、教育教学改革等方面进行大刀阔斧的根本性改革,建立与南京社会经济发展相得益彰的教学管理和人才培养机制。2013年学校被推选为全国”应用技术大学联盟” 首届理事单位。其软件工程专业作为江苏省除南京大学之外唯一获得江苏省教育厅重点建设的品牌专业。