教学平台、资源库如何让教师用起来?

发布日期: 2018-06-02

一、院校为何要导入教学平台、进行资源库建设?

进入“十三五”期间,无论是本科还是高职院校都开展了如火如荼的教学平台、数字化资源库建设。除了国家的政策引导之外, 源自院校自身的建设动力大部分来自于领导层,以软件信息类相关专业为例,院校领导期待通过教学平台、数字化资源库建设能够实现:

1. 更新教学资源库,将与产业接轨程度高的、新的技术教学内容导入到课堂,实现教学内容的标准化

除了更新教学内容之外,可以将优秀教师的优质教学资源,通过数字化建设实现共享,通过平台流程化的组织方式,实现优秀教师的优质课堂教学组织方式传承。 在教师队伍相对薄弱的院校,可以利用标准化的优质教学内容资源,实现整体教学质量的提升。

2. 通过教学平台组织教学内容资源,尽量融入到课堂教学这个刚需的应用场景

人才培养过程中的教学场景有课前、课中、课后三大场景,目前大部分地方院校在这一过程中很难驱动学生在课前、课后进行自主学习,所以目前这类院校迫切程度比较高的是,如何提升课中(即课堂教学)的教学与知识传授的效率,高效率的课堂教学场景是目前院校非常刚需的需求。认清、定位教学平台与教学内容资源的应用场景非常重要,很多院校想把教学平台与资源库用在各种场景的设想是不符合目前社会的大背景的, 有时候追求“大而全”的系统功能与应用场景,反而最后导致无人用或者很难用。

3. 通过教学平台全程记录“教与学”数据,以学习过程、成果数据来评价与佐证专业教育的有效性

教育部在“十三五”期间执行了非常重要的两个质量工程项目,一个是面向本科的工程教育专业认证,另外一个是面向高职的“诊断与改进”。要完美的通过这类项目的考核,其核心就是要对全体学生、教师的“教与学”数据进行有效的记录,同时能够利用大数据、人工智能等各类技术手段进行“教与学”数据的分析、评价,以佐证专业教育的有效性。

4. 基于人才培养过程数据的分析,对人才培养的方法与手段持续改进与改善

数据除了可以分析之外,进一步的功能就是基于数据的各类持续改进的动作,最终能够形成一种机制,可以不断促进教育教学改革的持续深化,设计课程体系,改进课程教学,转变管理模式,为学生多样化发展提供合适的舞台。

二、很多院校花费重金建设的教学平台、资源库为何用不起来?

1. 教学资源库建设标准不一,工艺标准低,承接难度大

目前国家在鼓励教师制作微课用于课堂或者课后教学,在很大程度上形成了一定的标准。但是,在一些应用型较强的课程上,缺少大量的优质实践教学案例资源,现在大部分老师在制作实践案例资源中,将主要精力放在小型的验证型案例制作上,忽略了项目化教学所需求的工程案例项目的制作,而且目前在这个领域内,国家还缺少相应的标准,导致了实践教学资源领域的缺失。如果标准不一、制作工艺不高, 这类资源库就很难能够被作者之外的使用者承接使用,最后的现象就是只有作者本人可以使用,失去了共享的意义。

2. 教学平台的应用场景、功能追求大而全,用户体验差

教学平台其实已经有很多,院校曾经尝试将教学平台用于自主学习的场景,后来发现学生的主动点击量特别低,最后只在少量学分互认的通识课程上得到了一定程度的应用,自主学习大部分的应用场景试点都没有获得成功,翻转课堂的设想也很难落地。目前对于大部分的院校,能有效地解决课堂教学,尤其是实践教学这个应用场景,已经是非常了不起的成就了。在功能设计上,如果能够先放弃“大而全”的追求,优先解决好教学平台在实践教学(实验课)中的应用,将教师与学生的用户体验提升到“真正、主动、喜欢”用,到这个阶段, 才能将功能与应用场景逐步扩展到授课(MOOC翻转模式,SPOC实验课、SPOC课程设计)、作业、考试、评价等外围辅助应用。

3. 忽略一线教师的作用,缺少管理制度与激励机制

教师是改革成败的关键要素,尤其在现有的国家评价体系大背景下,如果制定有效的管理制度与激励体制,是能够调动教师积极性的关键要素。另外,一定要重视教师的诉求,在现有的国家背景下,要重点考虑如何能够将教师事务性、重复性的工作转移给机器去做,通过信息技术手段,解放教师在这些领域的繁重工作,通过人工智能、大数据等各类新兴技术手段,帮助教师对教学过程与教学结果进行诊断、分析与改进。而且,如果没有让教师认可的产品设计“爆点”,教师的使用积极性也不会高。

4. 合作共建企业的介入太少,缺少持续的捆绑式的使用计划

很多院校在建设教学平台、资源库的时候,都会选择与企业合作,但是在合作企业的选择上,往往达成的是一个简单的买卖关系,等到初期建设完成后,很难再有深度的持续性的捆绑式合作。尤其在产学研等领域,如何将教师的发展、学生的能力培养、产业的最新技术发展动态和企业的产品持续提升这4个方面进行有效融合,缺少长远的计划与实际的做法。

三、广受院校好评的教学平台、资源库需要具备哪些特质?

院校想将教学平台、资源库真正地让教师能够用起来,并且发自内心地喜欢使用,最终通过这些信息技术手段实现线上线下融合的培养模式、教学手段的创新,教学平台与资源库需要具备以下的创新与突破:

1. 全面对接教育部各类评审要求,可以实现对全部学生样本,进行人才培养全过程的数据化管理与评价。

2. 提供各类课程、教学手段对学生毕业能力达成度数据的多维度分析,通过对人才培养过程中各类数据进行追溯、分析,以实现培养方式、手段等多领域的持续改进。

3. 利用信息技术手段,将教学资源与课堂进行有效组织,实现了课前、课中、课后多重场景下线上线下的“教与学”模式创新,尤其是课中。

4. 利用人工智能技术,实现对程序类课程、主观题等作业的机器自动批改与阅卷,极大降低了教师在评价过程中的工作量。

5. 通过大数据技术,对人才培养过程中的大量数据,进行建模分析与深度挖掘,为持续改进与分析提供决策依据。

6. 通过制作优质的“生活化、场景式、趣味性”教学课程、实践教学案例内容,大幅提升学生学习的主动性。

7. 通过云计算、虚拟仿真、VR技术,实现教学环境与学习手段的多样化。

8.针对教学平台、资源库,执行持续的运营方式与激励配套使用制度。